赵厚勰 於慧敏

《中国出版》2018年11月刊

由周洪宇教授主编、国内多所高等院校学者参与编撰的八卷本《中国教育活动通史》（山东教育出版社出版）历经十年精心打造问世。该套通史是我国教育史学界继《中国教育通史》《中国教育思想通史》《中国教育制度通史》之后的第四部通史，它弥补了我国教育史学研究领域的不足，形成了教育思想史、教育制度史、教育活动史三位一体的完整体系。

探寻具体教育历史场景，展现鲜活教育历史面貌。自20世纪80年代以来，教育史研究领域主要集中于人物思想与宏观教育制度的变革方面，从而形成只见思想和制度而少见“人”的局面。如果想让教育史研究更加鲜活、有趣，更加贴近生活，更加体现“人”的价值与意义，我们就必须转换原有的思路，聚焦于历史上由各类人物所开展的教育活动，并对因此而产生的教育教学中各种具体问题、实际问题做出研究。《中国教育活动通史》就是这样一部与众不同的著作，它是“以人的教育活动为中心的教育史研究”。该书通过大量第一手史料，构筑从先秦至当今不同历史时期各类教育活动的轮廓，生动再现活动层面的教育历史，总结各个时期教育活动的特点与规律。该书重点研究教育历史长河中基层的、具体的、微观的、日常的、民间的教育活动，立体地表现了教育者与被教育者的全方位的教育互动的过程，真正展现了更加具体化、生活化的教育史实，它是对教育活动的原生态研究。

开拓了教育史研究新领域，完善了教育史研究整体框架。教育活动史是教育史学中的重要内容。但是，长期以来，教育史研究领域的研究成果主要表现为两个方面，即教育制度史研究和教育思想史研究。而毋庸置疑的是，任何教育史研究都离不开“人的教育活动”。教育活动史与教育思想史和教育制度史既相互独立，又相互联系。周洪宇建设性地指出，教育活动史是教育思想史与教育制度史存在的基础和前提，是沟通教育思想史和教育制度史的桥梁和纽带，三者缺一不可。因此，《中国教育活动通史》通过大量的第一手史料来展现从先秦至今不同历史时期各种各样实际的教育活动，复现教育史的具体活动场景与面貌，探索历代教育思想和教育制度的基点与源泉。该书给我们带来了别样的感受，它完善了教育史研究的整体框架。这也是当前学术研究领域“重视结论形成过程”的思想在教育史研究上的反映。周洪宇首倡教育活动史研究，使之与教育思想史、教育制度史并列，开拓了教育史研究的新领域，拓展了教育史研究的空间。

追求学术研究新突破，体现教育活动史特色。《中国教育活动通史》是一套涵盖时间长、关注视野宽、涉及内容广的专门类通史。在研究方法上，该书力求突破与创新，尽量通过第一手教育史料来展现“通”“特”“活”的研究特点。“通”,是指纵通、横通和理通。“纵通”指的是八卷本所涉教育历史从远古至今，整本书贯古穿今，前后连贯。“横通”是指将同一时期的我国各类教育活动,甚至将我国某一时期的教育活动与西方的教育活动联系起来去研究。“理通”即坚持“三观”：人本观、总体观、全球观。“特”，就是特色、特点。用新的研究方法，增补新的第一手史料，展现中国教育活动特色。“活”,就是以一种新颖的研究视角和理念，大量采用叙事的表达方式，学术性与趣味性并重，将日常生活表现得活灵活现，使中国教育活动呈现得鲜活、生动、形象。该部通史以“全球视野、中国立场、问题意识和实践导向”为基本立足点，在全球背景下研究我国教育活动史并突出我国的特色。

作为全新的教育史研究领域的探索，《中国教育活动通史》追寻中国教育数千年的发展历程，潜心挖掘第一手史料，站在中国的立场，充分展现历年来中国教育活动史的独特风格，总结历史办学经验与教训。无论是其研究理论与方法、丛书素材的使用还是教育史研究的学术价值与社会影响、实践启示，该书都对中国当代以及未来的教育改革和发展具有深刻的借鉴意义。