摘要：优化美术课堂教学是提高教学实效、创造最佳教学效果的主要途径。以美术知识与技能的传授为主，利用它们之间固有的内部联系，采取一种有效的方式，重新整合美术教学资源，使学生整体地认识美术，是优化美术课堂教学的有效途径；认清美术课堂教学的目的，整体、系统地认识，科学地处理教材，是优化美术课堂教学的基本方法；合理地利用各种手段和途径协助课堂美术教学，是优化美术课堂教学的必要手段。

关键词：优化   美术   课堂教学   整合

随着新课改的逐渐深入，人们的各种教育观念不断更新，美术教育的内涵也在日益丰富。教师在“以学生发展为本”的教学理念指导下，力求改变以往单一的教学模式，在如何优化美术课堂教学方面大胆尝试、不断创新，努力将美术课堂教学优化为生动活泼、充满活力的教学过程。如何改进美术课堂教学、提高教学实效、创造最佳的教学效果，成为了众多教师的追求目标。但是，我们也不难发现，在新的美术课堂教学的手段和方法日益繁多，课堂开始变得越来越热闹的同时，课堂上的“美术味”却越来越淡，学生的美术素养也在逐渐缺失。因此，如何优化美术课堂教学结构，提高课堂效率仍是我们研究的重点课题之一。

一、务实求真，抓根本

美术是确立美术教育的学科基础，美术取向的美术教育离不开美术知识、技能的传授，教育取向的美术教育同样也必须以适量的美术知识和技能的传授为基础。“不忽视美术知识与技能的重要性，才能突出美术教育的学科性”。^[1]因此，美术课堂教学必须以美术知识与技能的传授为主，但如何传授却需要我们深入地研究探讨。

经过长期的美术教学实践，笔者认为，探索一条美术教育、教学的新路，利用美术知识、技能之间固有的内部联系，采取一种有效的方式，重新整合美术教学资源，使学生从根本上抓住美术学习的基本规律，对美术基本知识的学习有一个整体的、系统的认识，从而有效地提高美术教育的效率和质量，应该成为一种新的课程改革策略。

 “人类最初对世界的认识是从整体上来把握的，只不过后来被人为地分裂了。” ^[2]人们对美术的认识也是如此。因此，整合美术教学资源，使学生整体地认识美术，应是优化美术课堂教学的有效途径。以素描为例，素描是一门独立的艺术形式，是一种最基本、最清晰、单纯的艺术语言。它是造型艺术中不可缺少的一种形式，历来被看作是各种造型艺术教学最基本，最重要的步骤。尤其是现代素描，随着人们对美术认识地不断加深，其内涵和外延正在不断地拓宽，几乎囊括了除色彩以外的所有美术门类。作为这样一门基础学科，如果掌握了其学习的基本方法和规律，就等于掌握了绝大多数美术学习的方法和规律。当然，在义务教育阶段我们不一定将它作为一个单独的门类来专门学习，完全可以将素描知识技能的学习作为一条主线，渗透到美术学习的各个领域。

二、纵观全局，理思路

美术课堂教学应对新教材的内容有一个整体、系统地认识，科学地处理。伴随着新课改诞生的美术新教材，内容形式丰富多彩，科学性也很强，但在实际的操作过程中，我们仍旧能够发现许多不完善之处。

以人教版小学中年级美术课本为例：小学中年级是一个承上启下的阶段，按照此学段学生身心发展的特点和本课题的设计意图，这一部分的内容安排应为：在上一学段的基础上，以加大学生的基本美术知识与技能的传授力度为重点。例如，简单的透视知识和构图知识，正确的观察方法与表现方法的传授等等。在教学内容的安排上，遵循理论与实践相结合、抽象与具象相结合、新知识的学习与旧知识的回顾相结合、知识的难度设计与学生的身心发展水平相结合的原则。另外，有意识地将各种学习活动的方式根据传授知识的内容穿插运用，帮助学生从各个角度理解新知识。人教版美术教科书的教学内容安排虽然也大体按照这样一个思路，但是却仍有许多地方值得我们思考和调整。1、教学内容的设置缺乏“组块”意识。例如，三年级上册第五课《天然的斑纹》其目的是为了让学生了解不同质感的物体的表达方式。但是从内容上讲，第四课是以了解透视关系为目的的《前前后后》，第六课是以掌握写生方法为目的的《校园里的花》。由此我们很容易看出前后知识内容非常缺乏承接关系。2、部分课题的难度与学生的心智发展水平不一致。例如，四年级上册的《线条的动与静》、《美术的节奏》、《变一变》、《窗外的景色》，相对于这个阶段的学生来说，都过于简单。这就要求教师进行课程设计时，要站在整个美术教育的高度，综观美术教育的整体方法与规律，充分发挥积极性和创造性，根据实际情况灵活地加以选择、组合和应用，使美术教学环环相扣，紧抓主题。

三、兼收并举，创新意

整合美术课程是新美术课改的一个亮点，也是优化美术课程的一个有效途径，但从重新整合课程这个角度和美术教育的目标角度看，我们还要来重新探讨一下到底什么样的课才是好课、优课？我认为一堂好的美术课在于三方面：一是对学生意识形态的正确提升，就是须从观念上引领学生；二是把美术学习的方法教给学生，即美术基础知识和技能的传授；三是根据学生的实际能力，教师的组织和应变能力的应用。总之，如何改进美术课堂教学、提高教学实效、创造最佳的教学效果，应是我们不懈的追求目标。所以，各种各样的教学手段和教学方法我们都可以采用，但只有依据一堂好课的标准，围绕一堂课的主体目标，适当地吸纳扩充，才能更好地实现教学目的，升华美术教学。

新课改以来，全国各地根据新教材推出的优质课、示范课层出不穷。对这些课，我们可以有选择地学习，面对推陈出新、不断涌现的良方佳策，不要指望将其全部拥有，用过多的手段和活动将课堂填得满满当当，这样只会导致美术教育的“虚胖”过度。我们应该采用拿来主义，取其精华，弃其糟粕。我们应该牢牢把握一个“度”，让课堂教学“适度精彩”，真正实现优化课堂教学的目标。

四、多元途径，求发展

完善美术教学的系统体系，多方面发展美术教学，也是促进美术课堂教学健康发展的有效途径。近年来，综合多种因素对绘画影响的研究，出现了一种多轴媒体表现及儿童美术能力发展的多元途径学说。这一学说指出：“绘画再现的发展模式，来自于社会环境的互动的记号过程，孩子们从很多的社会文化资源中学习绘画，有很多不同的表现方式与意义存在。他们的绘画能力并非是往写实路径的直线型发展，而是呈现出向多元路径发展的、多轴媒体的倾向。”^[3]这使我们认识到，我们必须改变过去单一的、枯燥的美术知识和技能的传授方式，在注意儿童身心发展的基本规律的同时，让学生在广泛的文化情境中去认识美术。

现代多媒体技术的广泛应用，为美术课堂开辟了一个新天地。在美术课堂教学中运用现代信息技术，能充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度地调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率，达到事半功倍的教学效果。

目前，减轻学生的课业负担，丰富课外生活已成为教育发展的一个趋势。丰富的美术课外活动也为美术学习的深入和多样化提供了有利条件。

新课程、新理念为我们美术教育、教学的发展创造了新的机遇，也提出了新的挑战。只要我们在这次挑战中，本着务实求真的态度，保持清醒的头脑，始终清楚地认识到：课改需要什么？我们需要什么？学生需要什么？不断开拓创新，我们就能实现最优的课堂教学，收获最佳的教学效果。

注释：

[1]高师《美术教育学》教材编写组《美术教育学》，北京，高等教育出版社，2002、9，P6。

[2] 魏志英《浅谈对美术教育中“综合”的认识》，《中国美术教育》2005年第1期，P15。

[3]钱初熹《美术教学理论与方法》，北京，高等教育出版社，2005年2月，P44。