2009年全市的艺术月活动，刘科带领我们搞了一年的版画教学实验后，我便迷上了版画教学。因为我感觉，在所有画种中，版画教学最有利于儿童的全面发展与成长，因为版画不仅绘，而且刻、印，是集绘画、设计、雕刻、印刷于一体，整个制作过程，能使孩子的心、眼、手得到全面训练。在小学中开展纸版画和吹塑纸版画教学除了让学生体验活动乐趣，在我们的特长生培养中也具有很大的优势。首先，他的制作工艺不复杂，技术和设备条件的要求也不高。材料简单，制作安全，能有效保护学生的身心健康。版画的适应性广，作品能呈现出各自的个性和艺术特色。较普通绘画，它的制作趣味性更强，材料使用的特殊性和活动过程的特殊性以及作品效果的未知性，都更能激发学生学习的兴趣。并且，版画更适合小学生的年龄特点，能在较短的时间内掌握制作技巧，较快的创作出自己较满意的作品，体会到劳动的快乐。下面，我就将自己在版画教学中的一点做法与大家一起分享一下。

在我的版画教学中，我是以纸版画作为起步教学内容，注重技法传授，注重动手操作，大量的欣赏版画作品，引导学生由模仿进而独立创作。在学生创作的过程中，我总是给孩子们拟订一个符合学习进度的题目，通过部分范作的欣赏，启发学生充分自由的表现。

美术做为一门直观的艺术门类，任何语言都无法替代技法的演示与传授，做为美术一线教师，我们在辅导学生创作方面都有着自己独到的做法，技法的传授也各有千秋，在此我就不再缀述。

在日常教学中，我们教师如何根据学习内容，为学生拟定一个更合适的绘画题目呢？我认为基本原则是生动、有趣、形象、可画。例如：我曾经给学生起过这样一个题目，大嘴鱼找妈妈。这样的一个题目，一下子使整个创作有了情节，也有效的打开了学生的思路，学生在表现的时候，五花八门的想法层出不穷，每一张作品都是那么的生动和有个性。可是，如果你单纯的告诉学生：今天我们来画两条鱼，那我想，学生的作品肯定是死板，没有情趣的。

当每一节课有了题目或是目标的支撑后，做为教师应该做的就是，怎样才能引导孩子把自己的画面表现得更丰富。我觉得，启发谈话法非常有效。比如，还是刚才那个《大嘴鱼找妈妈》的题目，我们可以先给孩子一段时间的构思，然后就可以引导学生进行启发谈话，你想表现些什么？这些小鱼穿些什么样的衣服？他们在什么地方？他们在做什么？怎么做？结果怎么样的？通过儿童自己的描绘和教师不断深入的启发谈话，使孩子们一边想，一边听，脑子里一边像放电影一样出现一幅幅画面，慢慢地在头脑中形成形象，只有他们的头脑中有了东西，才能画出东西，否则画画的盲目性会更大。引导性谈话谈的越具体，画面画的越丰富。

当孩子们进入创作环节后，那做为老师就应该尽量多的放手，充分的发挥孩子的自主性。我们可以在巡视的过程中，对孩子们表现有难度的形象，构图方面的缺失进行必要的指导。比如，在画稿向纸版过渡的制作指导上，我就充分发挥学生的自主性，不拘泥凹版、凸版，在一幅纸版上，何处粘贴、何处剪切，你想表达的意思需要什么样的效果，要求学生作出思考后有目的的选择自己所采取的方法。具体的材料与制作要求学生手脑结合，多想办法，而我就通过与学生的交流，努力引导他们将各种方法与材料运用的更加合理与有效。

我的版画欣赏也是自始至终的渗透在版画制作课上。我认为，欣赏是为了指导创作，我大量地向学生展示日本儿童版画作品以及日本、中国现当代和古代版画作品，也把自己做的版画作品拿到课堂上，通过具体作品，让学生直观感知效果和材料、技法之间的关系。欣赏优秀的美术作品，引导学生由模仿进而独立创作，是我长期以来一直坚持的教学模式。通过实践，自己认为，此法有效。

版画教学中，我的“画—教—画”策略

传统的美术教学模式是先教后画：教师教授→教师示范→学生绘画。在这个过程中，教师对学生的绘画水平、知识水平的评估上存在模糊性，形成盲目的教学状态。学生对学习目的、学习动机同样存在模糊性，形成“受逼”的学习状态。这样的状态违背了“以学生为本”的教学规律，这样的课堂是毫无生气的，特别容易使学生作品呈现出“千人一面”的问题。基于以上，在兴趣小组的版画教学中，我尝试进行了“先画后教再画”的教学方法。就是学生先试着画一画，做一做，在遇到困难的前提下，教师给予适当的指导，进行必要的讲授，最后再次绘制。从“先画”到“再画”，让我们教师更充分的了解学生情况，也让学生更了解自己，真正做到有的放矢。基于“试画”，使学生在听老师讲授的过程中，都竖起了耳朵，睁大了眼睛，注意力特别的集中，学习兴趣得到了极大的促进，孩子们的学习目的明确，极大的提高了我们的课堂效率，使教学质量明显提高。同时，这种由“先画”到“再画”的比较，也极大的提高学生的绘画热情，增强了他们的绘画信心。

在我的版画教学中，由于初次接触，学生的创作一开始不可避免的会出现一些较失败的作品，这些作品恰恰是学生宝贵学习经验的一个积累过程，因此在日常教学中，我们教师切不可漠视这些失败作品的教学价值，在我的教学中，我会将失败作品进行逐一分析，让学生明白自己在制作过程中哪些错误会导致哪些失败，这种错误的分析，在版画教学中，是和技法教学相辅相成的，在整个教学过程中发挥着重要的作用。