单元教材概述

《春天的畅想》是一个承前启后的单元，以春天为载体学习色彩基础知识，了解色彩的心理联想，学习用色彩进行情感表达。教材在编写时，充分考虑到了相关知识技能在小学阶段的分布情况和知识体系的层次性，突出了色彩的视觉愉悦性及对心灵的触动。本单元强调了观察、体验春天的色彩对人的内心情感的影响，力图使学生用色彩术语表达自己对春天色彩的感受，并尝试用水彩画的淡彩画法描绘春天，体验色彩的独特魅力。

教学中应以情感为纽带，通过踏访春天、欣赏春天、赞美春天、描绘春天等一系列学习活动，激发学生对春天的热爱，启发学生观察美、创造美的欲望，理解和体验美术作品中对复杂色彩关系的处理手法，感受其产生的不同美感及对作品主题和内容的影响，逐渐丰富学生以视觉为主的审美经验，使其获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。

现在的中学生并不缺乏发现美的眼睛，缺乏的是欣赏美的方法和表现美、表达美的勇气。本单元要引导学生挣脱难为情和不自信的心理束缚，敞开心扉畅想，张开嘴巴表达，挥动画笔描绘，直抒胸臆，表现春天，表现自我，真正实现 “畅想”。

基于学生兴趣、能力和需要的考虑，本单元的教学应从面向全体学生出发，使课堂尽可能地呈现开放性、互动性、主体性的局面。课堂设计应以师生双边活动和学科整合意识的体现为主，通过简单有效的形式调动学生的学习热情和兴趣，充分展示学生的表达能力和创造力，为学生感受美、体验美、评价美和合作交流提供机会，鼓励学生各抒己见、畅所欲言，为他们创设一个抒发自己对春天、生活、大自然无限热爱的舞台。

本单元结尾的“单元评价”以表格形式呈现，虽然只针对第2课的淡彩风景写生作业设置了题目，但表格中涉及的色彩问题契合了整个单元学习情况的回顾与反思，教师在指导学生自评的时候，可在表格基础上进行灵活处理，针对整个单元的学习内容作出必要的调整。

第1课 色彩的魅力

本课安排了三个学习活动：活动一“描述与交流”、活动二“尝试与体验”和活动三“感受与表现”。教师可以据此脉络设计教学环节。两个课时可作如下分配：第1课时实施“活动一”和“活动二”，第2课时实施“活动三”。

“活动一”的实施，可引导学生留心观察自己的周围环境，注意大自然色彩的变化，与同学交流对色彩的感受。结合教材第8页提供的描绘春天的画家作品欣赏，谈谈画面色彩给自己的感受，使学生发现“春天的色彩是丰富多彩的，我们生活在一个斑斓的色彩世界里”。在教学中，教师应结合学生的生活经验，启发学生留心观察自己的周围，交流色彩给自己心灵带来的触动，探讨色彩知识以及色彩与人们生活的密切关系。

对于“活动二”，在知识点的呈现上，教材的第9页提供了一幅色相环形式的示意图，表现了色相、明度、纯度的原理和“色彩三要素”相互之间的关系。而对于对比色与类似色知识点，课本则运用了自然实景照片配合色彩分析图例的方式，既揭示了这两种色彩现象在自然界和生活中的存在，又呈现了这两者所产生的不同的视觉感受及其原理。掌握这几个知识点，可要求学生运用这些色彩原理画一幅装饰画，造型形式不限，可以是具象的物体或景象，也可以是抽象的任意形象。

教材第10页的“活动三”，可安排在本课的第二课时进行，这是针对“色彩的心理联想”这一知识点而设计的。此页提供了暖色、冷色两组色彩渐变组合，分别对应火焰燃烧、海洋冰山两组实景照片，并要求学生尝试在右侧框中画出由这两组色彩所产生的心理联想。教学中可结合学生的生活经验进行：联想启发（物象不同、色相各异，可产生不同联想）——分析理解（色彩的冷暖，色相、明度、纯度不同，可产生不同的联想）——归纳总结（色彩联想的作用）——尝试运用（表现自我感受）。在分析理解环节当中，可围绕联想产生的原因及色彩在生活中的应用实例展开。在归纳总结环节中，可提出问题：色彩是如何表现生活的？它在生活中有何作用和意义？在这一过程中可以结合课本和多媒体设备展示的图片让学生带着问题去欣赏，在欣赏过程中逐步引导学生学习利用色彩的联想去表现自己对现实生活的感受。本课时的作业是运用色彩构成的形式表现自己的某种心理联想，此页下端的两组色彩主题作品为这一作业提供了形式范例，具体操作时可视课堂时间进行适当调整。

第2课 春天的畅想

本课教学以色彩基本知识的学习为基础，以画家作品的欣赏和外景写生实践为主要媒介，旨在引导学生走出教室去获得更深入的色彩感受并进行实践体验。

本课教学应主要围绕自然美和艺术美共同的美感和不同表现方式而展开。在这样的题材中，学生的许多生活经验和个人情感爱好都能释放出来，不同的学生会从中获得不同的感想和收获。因此，以这种教材内容编排作为激发学生美好情感、使之产生艺术创造欲望的途径，顺应了中学生身心发展的需要。

第一课时可先用20分钟左右欣赏教材第11页和12页的作品，欣赏活动可在教室进行，也可在写生现场穿插进行。在教学上应注重与生活密切联系的情境创设，可结合赞美春天的诗词、音乐、舞蹈、歌曲等相关教学资源，让学生从多方面感受春天的美好，理解艺术源于自然而又高于自然的理念。可引导学生以对比、讨论、交流等形式，关注作品的创作背景、作品类别、画种样式、构图形式、题材内容、色彩处理、技法运用以及作者的思想情感表达等，以了解欣赏美术作品最基本的方法，并能把自己的感受用语言较恰当地表达出来，展现自己的情感共鸣和审美观点。

第一课时的后半段接着整个第二课时用来安排外景写生。

铅笔淡彩画是在铅笔素描的基础上再着水彩的一种绘画形式，也有用钢笔、圆珠笔、马克笔替代铅笔画素描初稿的。铅笔淡彩画一般具有清新、淡雅、轻松的特点，常用于画速写、创作草图等。在铅笔淡彩风景画写生过程中，色彩关系的处理非常重要。写生色彩中我们常常提及的统一色调，其方法之一就是通过占据画面面积最大、色量最多的某一主导色来控制画面的均衡色彩关系，从而达到画面色调统一和谐的视觉效果。

为了帮助学生更好地理解知识点，教材在第13页采用实景照片和步骤图相对照的方式，呈现了淡彩风景画的作画步骤，应借此启发学生写生时在有所取舍的基础上画出对象的光影变化。本课应通过对光与色的分析，引导学生了解物体呈现的微妙色彩变化，形成对色彩的敏感意识，并尝试概括与归纳风景画中的大体色彩关系，感受光源色对物象及画面色调的影响，养成细致观察、分析色彩关系的绘画习惯，学会关注生活中丰富的色彩变化现象，为以后进一步学习色彩写生打下基础。在教学过程中，应注重师生、生生间的交流，通过示范等教学方法，引导学生欣赏、对比、尝试等，激发学生对风景写生的兴趣和描绘美好春天的强烈欲望，并进行大胆创作。