张德壮

一、课前活动

1.指导学生以小组为单位，有组织地进行社会调查，并写出调查报告。调查内容：生活中所看到的印象深刻的标志及其名称、形象、含义。

2.在调查中搜集标志并进行分类，举例分析各类标志的艺术特征。

3.查找关于运动会的有关资料。

教学意图：通过调查活动，让学生了解更多的关于标志及其文化背景的知识，明确标志是生活中不可缺少的，同时培养学生的观察能力和主动分析的能力。

二、游戏导入

选定10个标志（包括企业标志、交通运输标志、运动会标志、展览会标志、团体组织标志、会议标志、工程标志、旅行标志等），分两组，一组为这10个标志图形，另一组为该10个标志的文字描述，给学生10秒钟的记忆时间，看哪组说出来的标志名称多，并由学生说出原因，以此导入。

教学意图：此游戏在实践中证明——图形记忆要优于文字记忆，引发学生直观感受标志的易于识别、记忆的特点，并对标志的类别有了粗浅的认识。

三、新授内容

1.知识点讲授：什么是标志？标志有什么作用？辅助手段：大屏幕图片展示。

欣赏图片：图腾→国旗（国徽）→运动会会徽→凝练的视觉符号。

标志举例：

教学意图：把学生的好奇心、求知欲引入知识的殿堂，以同学们常见的标志和远古时期的故事导入教学。视觉符号的起源可以追溯到上古时代的“图腾”，那时氏族和部落都选用一种认为与自己有特别神秘关系的动物或自然物象作为本氏族或部落的特殊标记。如女娲氏族以蛇为图腾，还有的氏族以太阳、月亮、乌鸦为图腾，炎黄子孙则是以龙做为自己的图腾。国家产生以后又演变成国旗、国徽。到了现代社会的大型活动都有着活动标志——会徽。

达成的共识是：标志是人们用来识别和传达信息的象征性符号，具有识别、象征、审美和增强凝聚力的作用。

2.以限定时间的游戏方式对课本15—16页提供的运动会标志进行表现形式和组合形式两个方面的归类。可在大屏幕上进行（如下表）。

教学意图：标志的表现形式和组合形式不作重点，学生大致了解即可。

3.以“第11届全运会”会徽为例，从设计的原则方面分析，全面了解设计者在构思、构图、色彩方面是如何进行设计的。以讨论、师生互动的方式进行。

构思：表意准确，独特新颖。

构图：简洁凝练，美观大方。

色彩：单纯强烈，明快醒目。

教学意图：标志的设计原则是本课的知识重点，学生能否设计出成功的标志作品取决于本环节的理解和掌握程度。以小组讨论、师生互动的方式对具体的标志作品进行详细的分析、解读，让学生了解设计者的初衷，为自己的设计做好铺垫。

四、欣赏学生作品，了解创作方法

欣赏课本17页的学生作品，进一步了解标志的设计要素（图形、文字、色彩等）、设计原则（选题、构图、色彩）和设计步骤。

教学意图：欣赏多幅学生的作品，能激发学习者的创作欲望，也可消除对学习的畏难心理，产生“你行我也行”的学习动力。

五、实践体验

1.布置作业，学生自由组合进行小组讨论。

2.在小组讨论设计方案的基础上，开始绘制草图，并合作涂色或剪切粘贴完成。

教学意图：校运会在即，为班级设计一款班级代表队的标志，构思创意应能凸显本班的精神特质；采用小组讨论的方式进行，以促进学生之间的合作学习，注重协作精神的培养。

六、互动评述

1.鼓励学生主动向同学们展示自己的设计草图，介绍构思过程。

2.将巡视指导过程中发现的典型设计草图向全班介绍，分析其优缺点。

3.请学生相互交换设计草图，相互提出意见和建议，共同讨论设计思路。

4.小结学生实践体验过程的得失，表扬具有创意的学生，鼓励创新。同时鼓励在讨论、评述过程中积极发表自己看法，并能运用设计术语发表意见的学生。

教学意图：开展作业品评，提高语言表达能力，注重成功体验。当自己的设计作品得到老师和同学们的认可和赞赏时，每一个学生都会感到很自豪。当他们自己设计的标志应用在班级中、校园中的时候，他们会更加热爱自己的班集体和学校。

七、课堂小结

1.概括回顾本课所学习的标志设计的概念、设计原则和步骤等。

2.布置学生课余时间关注生活，留心常见的标志设计，随时相互交流看法。

3.拓展：尝试为学校运动会设计会徽、运动项目标志、机构标志等。