邓颖

第1课 色彩的魅力

第1课时

一、情境导入

春天到了，大自然从严冬中醒来，进入了一个色彩绚丽、生机盎然的季节。我们用怎样的色彩语言来表达自己对春暖花开、五彩缤纷的春天的感受呢？让我们来了解色彩知识并体验色彩的独特魅力吧!

展示一组表现春天的摄影作品。

交流：我们生活在一个色彩缤纷的世界里。色彩不仅能愉悦我们的视觉，更能陶冶我们的心灵。你从以上摄影作品中看到了哪些色彩？你喜欢什么色彩？让我们一起走进色彩的世界，学习色彩知识，体验色彩的独特魅力。

二、欣赏与交流

欣赏油画作品《春天·大水》和《菜园和花树·蓬特瓦兹的春天》。

小组交流：

1.描述一处景色，与同学交流你对其中呈现的色彩的感受。

2 .谈谈这两幅画家作品画面色彩给你的感受。

三、处理要点

1.复习色彩三原色、色彩对比色、类似色等有关色彩的基础知识。

2.结合图例介绍说明原色和间色。

结合色相环介绍说明对比色、类似色，并通过在图片里找一找的方式巩固所学知识。

3.色彩三要素和色调学习。

通过演示，使学生了解色彩三要素的含义。

（1）色相： 不同色彩的“相貌”。

展示不同色彩，说明色相的含义。

（2）明度：色彩的明暗、深浅程度。

探究一：

①怎样使一种颜色变浅？②怎样使一种颜色有规律地变深？

小结：色彩通过加白或加黑会产生明度变化。

（3）纯度：色彩的饱和度。

探究二：

怎样使一种颜色的纯度发生改变？

小结：色彩通过加白、加黑或加入其他颜色可产生纯度变化。

（4）色调：画面色彩总倾向，表达一定的情感或营造某种特定的氛围。

通过欣赏不同色调的画面，使学生了解不同的色调会带给人不同的感受。

四、尝试与体验

尝试运用色相、明度、纯度等色彩知识，以具象或抽象的形式画一幅色彩装饰画。

五、课堂评价

自评：请用美术语言对自己的作品进行评价。（提高学生对色彩知识的归纳和使用能力）

互评：请选择自己喜欢的作品进行评价。（提高学生对色彩的认知、感受与鉴别能力）

师评：肯定学生作品优点，指出不足之处。（结合本课教学目标进行评价）

六、小结与拓展

第2课时

一、情境导入

表达内心感受的方式有语言、音乐、美术、舞蹈等，色彩是一种绘画语言。今天我们学习用色彩表达内心的感受。

二、欣赏与交流

1.不同的色彩，使人产生不同的心理联想。

欣赏一组大自然景色及社会生活场景图片，引导学生探究：产生色彩心理联想的前提是什么？

总结：产生色彩心理联想的基础是变化万千的大自然景色和丰富多彩的社会生活。

色彩本身并无感情，我们对色彩的心理反应，是事物及其相关色彩长期对我们意识发生作用的结果，是从生活中抽象出来的，是对生活体验的联想感知。

2.不同的色相，使人产生不同的心理联想。

出示火焰的图片，问：火焰给我们什么样的感受？——热，所以我们看到红、橙、黄等色时，就会产生温暖的感觉。生活经验给了我们直接的感受，于是我们把红、橙、黄等色称为暖色。

探究：蓝和深紫等色，能产生何种联想？产生联想的原因是什么？

小结：由于不同颜色让我们联想到生活中不同的事物，产生不同的感觉。因此，人们把众多色彩分为暖色系列和冷色系列。

展示各种色相，师生共同分析各种色相给人的具体联想和抽象联想。

探究：以小组为单位探究色相白、褐、绿的不同心理联想。

教师展示图片帮助学生理解，鼓励学生充分联想，教师巡回了解学生讨论情况。对于学生不容易理解的抽象联想，教师可以穿插播放相关的图片，帮助学生理解。例如：学生可能不理解白色的纯洁、冷酷、高贵、典雅方面的联想，可以展示以下图片：白荷花——高贵、典雅；暴雪场景——冷酷、无情。

师生交流探究结果。师出示不同色相的心理联想列表，予以归纳。

3.不同的明度，使人产生产生不同的心理感受。

引导学生直观感受：由于颜色的明度不同而产生了轻飘和沉重的感觉。

提出问题：为什么重量和大小相同的两个物体由于颜色的深浅不同而产生了不同感觉？

4.不同的纯度，使人产生不同的心理联想。

欣赏纯度不同的色彩构成的作品，感受不同纯度的色彩给我们的不同感受。

小结：纯度越高，硬度感、兴奋感越强，色彩鲜艳而明亮的色彩具有华丽感；相反、纯度低且明度高的颜色具有明快感，纯度低且明度也低的颜色具有沉静感。

三、作品欣赏

1.分析色彩构成作品《春、夏、秋、冬》《轻、重、软、硬》。

同一种构图，由于色彩组合不同，能够引发不同的心理感受。让学生综合前面的学习、分析，交流自己对作品的感受。

2.教师示范，学生谈感受。

四、尝试与体验

要求：用抽象或具象的形式，表达自己对生活的感受及体验。

鼓励学生用心观察体验生活中的色彩，培养自身的审美情趣，提高自身的审美能力。

五、作业评价

流程：自评——互评——师评——提出修改建议（围绕重点、难点，引导学生提出具体可行的修改建议）

六、小结与拓展

第2 课 春天的畅想

采用两课时连堂教学。

一、情境导入

课前将学生带到预定写生地点。开始写生之前用15至20分钟先进行集中授课。

展示讲解图片、作品等，可让学生打开课本（课前布置学生携带），可用笔记本电脑或平板电脑播放或观看印刷品挂图等方式进行。

展示一组表现春天的摄影作品。

交流：自然界的哪些现象向我们传达了春天到来的信息？

二、欣赏与交流

欣赏与探究一：

艺术家是怎样通过美术作品来传达春天的各种信息的？

1.欣赏中国画作品《梅石溪袅图》《春如线》《渔夫》《春雨江南》等。

小结：画家是借助绘画语言，用线、形、光、色来表达自己对春天的感受的。

2.欣赏雕塑作品《春风》。

小结：这三位是春天去踏青的伙伴，她们年轻、美丽、有朝气，给我们带来了一股春风，预示着春天的来临。雕塑家是借助人物的动势——吹皱了的少女纱裙、吹动了的头发等形体语言，来表达春天来了这一主题的。

3.版画作品《桥之春》。

小结：版画家是借助在画面中无处不在的浅绿色和黄绿色营造出春绿江南主题的。

欣赏与探究二：

1.春天的象征意义和表现形式。

2.还可以用哪些形式来表现春天？（春联、绘画、雕塑、歌曲、音乐……）

3.小组交流：用一句话表达对春天的感受。

三、深入探究

1.欣赏感受自然美和艺术美及其相互关系。

通过摄影作品和绘画作品进行对比分析，分析自然美和艺术美及其相互关系。

自然美——客观世界中自然物、自然现象的美；艺术美——艺术作品呈现的美；二者的关系：艺术美来自于自然美又高于自然美。

2.欣赏表现春天主题的造型艺术作品与文学作品。

（1）欣赏摄影作品、绘画作品、文学作品，体会其意境。

（2）欣赏中国传统山水画和欧美风景画作品。

（3）造型表现与色彩表现春天的不同特点。

四、欣赏作品，辨别异同

欣赏水彩、水粉、铅笔淡彩作品。

学生讨论交流：铅笔淡彩画与水彩、水粉作品在绘画材料和表现方法上有什么不同？

小结：铅笔淡彩画是在铅笔素描稿上涂上一层薄薄的色彩，以线造型，以淡彩解决明暗、色调、空间、气氛等问题。运用淡彩的画法来描绘自然景色，不仅简便、迅速，而且具有一种质朴、淡雅的美感。画家们常用这种表现形式来收集创作素材和记录自己的生活感受。

（至此用时15—20分钟）

五、写生示范（简略示范，掌握在10分钟以内完成）

1.教师演示作画步骤。

2.强调淡彩风景画的方法和要求。

（1）素描稿形体概括，线条清晰，灰色（中间）层次省略。

（2）着淡色。上色宜淡而透明，色彩单纯明快，色和线条结合较好，颜色尽量不要盖住线，上色基本平涂，避免浓重和反复遮盖（掩盖）铅笔线条，以体现明快清新的特点。

重点说明：素描稿用线要肯定准确、简略概括，线条排列不要太密，可省略中间调子。

六、风景写生练习（至下课不少于60分钟）

要求：选择合适的写生位置，观察取景，先画出铅笔稿，注意构图位置。铅笔打轮廓要轻，尽量不用橡皮去擦线条，以免上色时渗化。明暗要简化。

鼓励学生选择自己喜爱的风景进行表现，在画风景的过程中，注意春天独特气息的表现。

教师巡视指导，指导学生注意选景、构图及表现方法等的运用，引导学生画出水彩画独特的美感。

七、作业展评

1.要求学生将完成的作业集中在一个区域分别摆放妥当，以便于大家逐一浏览观摩。

2. 学生自评：介绍自己的作品，说出表现方法。

3.学生互评：介绍自己喜欢的同学作品，说优点，提建议。

4.教师讲评：肯定学生作品的优点，指出改进方法。（围绕重点、难点，适当演示）

八、课堂小结

1.概括回顾铅笔淡彩风景画的造型要领。

2.课外拓展：利用节假日到野外进行铅笔淡彩写生，留心寻找发现自己认为最美的场景，用色彩来尽情描绘。