教材名称：追寻生命
学习领域：自然探究领域

一、指导思想 
1. 贯彻落实《山东省义务教育地方课程和学校课程实施纲要（试行）》的精神，适应不同地区、学校、学生的需求，促进山东省地方课程的开设。 
2. 适应山东经济社会发展的需要，展现地方自然环境、文化传统的特点和优势，为山东省经济发展和社会进步服务。 
3. 坚持“以学生的发展为本”的原则，遵循学生身心发展的规律，尊重少年儿童的生活体验，拓展学生的认知领域和探究领域，为他们提供自主探究、想像和表达的空间。
二、课程目标 
1. 增进学生对各自生活背景下的文化、社会、自然、科技的理解，培养学生良好的思想品德、人文精神和艺术素养，激发学生终身学习的愿望和主动探究的意识，发展学生的创新精神和实践能力，塑造学生健康的体魄和健全的人格。 
2. 基于学生的直接体验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用。与其他课程相比，突出本课程的综合性、实践性、开放性、生成性和自主性等基本特征。 
3. 以“探究性学习”作为课程的基本学习方式，力求消除知识传授的倾向，注重引导学生在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展和提高能力。 
4. 引导学生对社会问题进行有选择地探究，帮助学生掌握社会调查和社会探究的方法，培养学生的人文精神和社会责任感，为适应未来社会生活奠定基础。 
5. 充分体现课程的地方性和山东特色，研究和分析本地的背景和条件，挖掘地方课程资源。 
三、课程的主要内容 
1. 地球上的生命 
地球上的生命多姿多彩、千奇百怪，生命的历程艰辛而又漫长……在这个主题里，我们将探索生命的起源，追寻恐龙的灭绝的原因，了解人类的生命现象，关注多彩的地球生命。
2. 地外生命探索 
在浩瀚的宇宙中，地球以外是否存在着生命，是否有适合人居住的星球……在这个主题里，我们将了解到人类探索宇宙生命所做出的努力以及所获得的信息。 
3. 生命历程 
人类、植物和动物，虽然生命的存在的方式各不一样，但都必须经历从生到死的生命历程……在这个主题里，我们将探究人的生命历程、动植物的生命周期，进行哺育生命活动的实验，体验生命历程的艰辛。 
4. 解读生命 
生命现象充满了无限的神奇，人们试图通过各种途径去解读生命奥秘……在这个主题里，我们将了解人类为解读生命所做出的努力，探寻生命诞生的途径。 
5. 珍爱生命 
生命是宝贵的，也是十分脆弱的……在这个主题里，我们将关注自我保护、毒品、爱滋病等话题，理解和思考生命的意义，了解不善待生命的后果，树立“关注生命，珍爱生命”的意识。 
四、课程的实施建议（本书属于自然探究领域，适用于六年级，建议18课时） 
1. 重视实践 
本课程着眼点是实践，应避免给学生进行单纯地知识和理论灌输，主要由学生亲自体验探究过程，通过实践掌握研究问题的基本方法。 
2. 探究活动形式要多元而开放 
可根据本地课程资源的优势及学生的特点，灵活处理用书内容。如调整内容前后顺序、增减探究内容、设计适宜的探究方式和组织形式等。 
3. 教师需把握新角色 
教师要由教学的统领者，变为学生探究学习活动的合作者、指导者，充分调动学生自主学习的积极性，使学生的个性得以张扬、潜能得以挖掘。 
4. 开展合作学习 
探索实践活动应以“小组活动”为基本形式进行，以使学生学会合作、学会赏识，学会尊重他人和正确地评价他人。 
五、课程的评价建议 
1. 评价主体的多元化 
教师不再是评价的唯一裁判员，学生参与评价，学生可以自评、互评，家长、教育管理部门、科技管理部门、社区等都可以对课程的组织、实施、方法、效率提出反思矫正建议。
2. 评价内容的全面化 
要评价学生探究能力、动手制作能力、提问题的能力、创新设计能力、学以致用的能力以及学习兴趣及情感态度等方面的进步等。 
3. 评价方法的多样化 
评价不以书面测验的形式进行，而是主要以书面的、口头的、他评、自评、互评等多种方式综合运用进行。 
4. 评价时机的全程化 
评价应伴随教学的全过程，采用形成性评价和终结性评价相互结合的方式进行，评价的目的在于进一步激发学生的探索兴趣和反思能力。