教材名称：关爱家园
学习领域：自然探究领域

一、指导思想 
以邓小平“三个面向”和江泽民“三个代表”重要思想为指导，努力体现《基础教育课程改革纲要(试行)》提出的课程改革的原则要求，使国家课程、地方课程相互配合，形成目标一致、内容开放的课程体系。 
二、课程目标 
1.关注社会热点，突出地方特色，依据山东经济社会发展的需要和生态环境存在的问题，确定本书的基本内容，为山东省经济发展和社会进步服务。 
2. 以学生的发展为本，拓展学生的认知领域和探索领域，为他们提供自主探索、想象和表达的空间，激发学生终身学习的愿望和主动探究的意识，发展学生的创新精神和实践能力，塑造学生健　　　　　康的体魄和健全的人格。 
3. 以专题为课程内容的呈现形式，通过进行探究实验和社会实践活动，增强学生的社会责任感和实践活动能力，培养初步的科学精神、创新思维能力，掌握初步的科学研究方法。 
三、课程的主要内容 
模 块 专 题 主 要 内 容
不堪重负的大地 以人口的激增使环境遭到破坏、资源枯竭等为探究导向，探究建国以来我国人口的发展状况、我国人口的极限数量、如何看待我国的人口数量、怎样实现我国人口的可持续发展和解决人地矛盾的具体措施，形成正确的人口观，并最终实现人与自然的和谐发展。 
水荒笼罩的大地 以水资源短缺的现状为探究导向，探究缺水的主要原因和解决水危机的具体措施，树立节水意识，建立节水社会。
拯救天空 以我国大气污染的现状为探究导向，探究我国大气污染的主要原因和主要污染物以及对环境和人体健康造成的危害，了解治理大气污染的具体措施，增强环保意识和参与意识。 
随风舞动的“万国旗” 以塑料制品在现实生活中的使用为探究导向，探究塑料的特点、生产和生活中大量使用塑料带来的问题以及解决塑料对环境污染的具体措施，唤起人们正确利用塑料制品和保护环境的意识。 
谁将与人类同行 以世界物种灭绝的现状为探究导向，探究什么叫生物多样性、我国生物多样性减少的原因、当地物种数量的变化以及生物多样性减少对人类生存和发展的威胁，明确大自然是人类生死相依的朋友，人类要善待生灵。 
食人鲳该不该被封杀 以食人鲳该不该被封杀为探究导向，探究什么叫危险外来物种入侵、入侵的主要途径、造成的巨大的生态和经济损失以及我国如何应对外来物种的入侵，理解加强生态安全保护的重要意义。 
生态农业 以人类农业发展历程和当地农业发展为探究导向，探究现代农业发展带来的弊端、食品安全、生态农业的生产特点和原理，理解生态农业是实现农业可持续发展的必由之路。 
秀丽的家园 以我国自然保护区的发展现状为探究导向，探究自然保护区的建立条件、保护对象、开发利用自然保护区的自然资源和建立自然保护区的意义，明确人与环境的关系，协调人地关系，走可持续发展之路。 
四、课程的实施建议 
1. 建立学分制度，由学校根据学生的兴趣自主选择。 
2. 引导学生在实践中学习、在生活中学习、在分析和解决问题中学习，使课程的实施形式多样、生动活泼。 
3. 重视信息技术与课程的整合，鼓励教师和学生利用网络资源，提高学生的信息技术水平。 
4. 加强师资的培训，用新的教育理念指导地方课程的实施，加强教育科研，为新课程的实施提供理论上的指导。 
5. 本书供九年级学生使用，共分为八个专题。建议每个专题安排2～3个课时，总课时数为18个课时。 
五、课程的评价建议 
1. 注意评价形式的多样性和评价要素的多样性。地方课程的评价既要注意采用作业、作品、科技小论文、口头表达等常见的评价方式，又要注意根据学生在讨论、观察、实验等活动中的表现来评价学生的学习态度、兴趣和积极性。要重视自评与他评相结合、学生评价与教师评价相结合。评价结果建议采用评语评价、等级评分和分数相结合的方式。 
2. 地方课程应作为合格初中毕业生的基本条件，有条件的地方要将地方课程的基本指导思想有机地融合在中考命题中，重点考查学生运用所学知识和技能分析解决实际问题的能力。 
3. 重视教师的教育行为和工作态度，不断优化教学过程，激发教师工作的积极性和创造性，要把教师的地方课程和学校课程的开发与教学能力列入学校教学工作的评价范畴。