胡明涛   范增民

学习似乎自古以来就是个苦差事，以至于要用“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”来激励学习者。新中国成立以来，虽经过几轮课程改革和教学改革，仍无法改变这一状况，高考后漫天飞舞的撕书碎片昭示着：学习仍然不是一件令人快乐和轻松的事。

与中国高中生考前奋力埋头苦读、处处张贴励志标语，以及高考之后的撕书大战相比，美国的高中生似乎惬意许多。无论是哥汉娜林肯高中轻松舒服的“生活课程”，还是布朗克斯科学高中在通过AP考试之后，学生仍然主动加餐学习，甚至废寝忘食，都是学生愉快、自主的选择。

是什么让中美高中生的学习状态如此不同？归根结底在于学习兴趣。诚然，这里有课程设置、教学方式、硬件设施、软件建设、高考压力、文化差异等等因素的影响，但这些因素最终都通过学习兴趣作用于学生的学习过程和学习效果。

当代教育家研究院副院长陈洪杰说，以课程链接今日与未来，课程是旅程，师生是行者，旅途中如果不遇见并欣赏美好的风景，那么终点也将一无所有。

《快乐化学》即是对于培养兴趣、快乐学习的课程建设的尝试。该书作者程同森先生正是遵循“把课程开发为探险的旅程、师生都是行者”的理念，致力于用实验培养化学学习兴趣、用实验启蒙学生的化学学习本能、用实验铺就快乐的化学学习历程。奇妙的实验现象激发学生产生数不清的疑问，用好奇心引领学生对化学的无限兴趣。

《快乐化学》从生活中神奇的化学变化入手，带领学生推开化学殿堂之门。让化学教学回归实验室，让学生动手实验学化学。贯彻“先做后学”的教学原则，学习接地气，实践出真知。激发好奇心，用问题引领学习，用行动解决问题。实行“三种对话实践”的学习方式——学生动手实验学化学，实现与客观世界对话的物质性实践；交流讨论，实现与同伴对话的社会性实践，建立真诚、合作、教学相长的师生关系；潜心思考，实现与自身对话的反身性实践。三类对话中，实验是基础，没有实验，化学学习就失去了根基，与同伴的对话变为空谈，与自身对话成为玄想。把动手实验置于化学学习的基础地位，不但让化学学习回归了“实践出真知”的认识路线，更为学生创建了全面发展的学习生活。学科教学只有为学生提供一种实践性的学习生活才能实现快乐学习。从改变学生教师的生存状态入手才能解决素质教育问题。

山东教育出版社将《快乐化学》与数字出版技术相结合，打造了立体化、多维度的快乐化学课程体系。为此，山东教育出版社专门拍摄了逾60段化学实验视频，学生登录山东教育出版社官方网站可以免费观看所有实验视频，还可以下载课外链接及“快乐大冲关”等课程资源。《快乐化学》并且运用了“AR”技术，用手机或者平板电脑扫描书中图片，即可观看全部实验视频，实现视频和教材间自主切换，将静态的文本和动态的实验过程充分结合起来。

《快乐化学》既是真正实现纸质出版与数字出版相融合的现代出版产品，更是探索快乐学习课程建设的积极实践者。通过大家的探索和实践，我们深信，快乐学习的理念定能根植于课程改革的沃土之中，开枝，散叶，开花，结果……

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