本课旨在引导学生通过体验、感受触觉的不同变化，用语言对触觉进行表达，并最终能用抽象的造型语言对触觉进行表现。

在学习过程中，教师应以体验为前提，引导学生感受尽量多的、有不同质感的事物。教师应设法使学生对学习活动充满好奇感和新鲜感，激发其探究兴趣；应在学生充分感受的基础上，对“摸一摸?画一画”这一主题进行延伸；应鼓励学生想象更多的、不同触觉的事物，并根据教师所提供的绘画作品进行联想及语言描述，感受点、线、面、色彩、肌理这些抽象的绘画语言所带来的视觉新奇感与触觉的潜在联系，并最终能用画笔表达自己的这些触觉感受。

为了开阔学生的思路，使学生对触觉有更多的联想，教材第14页提供了两幅画家作品，以期通过欣赏使学生感受作品形象所传达出来的“触感”。荷兰画家凡·高的油画作品《阿尔的田野》，金黄的麦田似乎有麦芒扎手的感觉，同时也仿佛使人感到热浪在席卷着夏天的田野；中国画家韩美林的中国画作品《布老虎》，笔墨营造出来的老虎的毛茸茸的感觉，使人真想伸手摸一摸那温暖而柔滑的皮毛。而另外一组实物照片图例，也是为了引导学生通过从视觉联想到触觉的过程，从心理上感受它们各自不同的触感，进而思考如何用画笔来表现。第15页则展示了学生表现不同触觉感受（如冷、烫、黏、软、硬等）的绘画作品，以使学生对表现形式有一个初步的认识。

按照课本上的“学习提示”，本课的学习活动可分为四个阶段：

第一阶段是“说一说”——画家们的作品给你什么触觉感受？以美术作品为切入点，在欣赏优秀艺术作品的同时，进行相应的触觉联想和表达。

第二阶段是“想一想”——思考一下，要想画出软、硬、热、凉、粗糙、光滑等触觉感受，最适合的颜色和线条有哪些？在联想触觉感受的同时，寻找合适的绘画美术语言，为下一步的创作打基础。

第三阶段是“试一试”——前面的说一说、想一想，已经使学生跃跃欲试了，那好吧，把你摸到某个东西的感觉画出来吧。进入对触觉进行绘画表现的阶段。

最后一个阶段是“猜一猜”，画好了，触觉表现完了，展示给同学看，让同学们猜一猜，自己表现的是哪种感觉。这是作业评价环节，互动的形式肯定会使学习活动充满了趣味，笑声、惊叹声一定会伴随着这个阶段的进程。

一年级的学生，对触觉表现肯定是相对直接的，但应是绝对真切的。同时，他们接触抽象的绘画作品又很少，所以这节课如何引导学生尽可能用抽象的造型语言进行表现，需要教师认真思考。不必要求学生作业效果如何精美，只要能让学生真切地感受触觉，并能学会运用抽象形态来加以表现就算达到目的了。在此过程中，学生会在新奇刺激的氛围中，通过运用视觉、触觉感受事物的途径，学会运用造型语言表达这些感受的方法，从而体验绘画创作的乐趣。